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2015-12-7 | 发布者:admin | 热度: | 评论:0
导读:   014年北京教育领域实施一系列综合改革,校长是最先感受、应对以及承担改革重任的一个群体。本报约请基础教育、职业教育和高等教育领域的校长,描述自己眼中北京...

  014年北京教育领域实施一系列综合改革,校长是最先感受、应对以及承担改革重任的一个群体。本报约请基础教育、职业教育和高等教育领域的校长,描述自己眼中北京教育这一年的变化。

  ■小学篇

  滕亚杰(灯市口小学优质资源带校长)

  探索资源带办学管理模式

  2014年东城区灯市口小学作为龙头校,联合北池子小学、东高房小学成立了东城区首个挂牌的优质教育资源带。作为资源带三个学校的法人,首先要统一文化共识,明确“让每一个生命绽放光彩”的办学理念,形成“校校精彩”的文化建设局面。

  在此基础上,资源带实施一体化管理,实行校区负责制,统一招生,学生按校区流转,教师轮岗。通过联合教研,邀请学科专家,优秀教师进校做培训,外出参加全国及市、区的教学研讨,成立名师工作室等平台,提升教师专业水平。

  充分利用资源带的优势,打造“生本、自主、开放、创造”的课程和课堂文化。除国家课程外,统一开设5大类、40余门自主课程,实行“走班制”,以校区为单位,打破年级、班级界限,让各校区学生根据自己的兴趣和潜能自主选课。努力让优质教育资源在每个校区达到均衡,让资源带师生共同成长。

  ■初中篇

  李宗录(大峪中学初中部校长)

  课程改革和高考[微博]改革配套实施

  2014年是北京市深化教育领域综合改革的一年,大峪中学初中部就是优质校托管薄弱校应运而生的。大峪中学扩大优质资源承办学校的举措,既是社会对学校优质教育资源的需求,也是教育自身内在发展的需求。这是非常积极的变化,今年禁止跨区流动后,出区的情况很少,生源外流的情况得到了遏制。

  2014年是基础教育课程改革进入深水区重要标志的一年。教育部从高考改革和课程改革等方面都出台了很多文件,在明年会有较大的变化。课程改革需要具体形式来支撑,具体教学上大家都尝试改变。年初,教育部在十一学校开了走班制改革现场会,9月出台了高考改革方案,其中一项内容是高考考试科目中,除了语数外三门必考外,其余6门选择3门考试。这就必然带来学校教学上的走班制。走班制将对班级授课制带来极大的冲击,将改变课程“齐步走”的方式,而将学生发展的内在动力激发出来。

  北京市学科改进意见的出台,是面对新的高考改革方案的积极回应。初中、高中课标和教材正在重新修订,这将进一步推动课程改革,将课程改革和高考改革配套起来,是2014年教育改革的一个亮点。

  ■高中篇

  陆云泉(北京理工大学[微博]附属中学校长)

  改革引导校长关注教育教学管理

  北京市今年在入学方式、招生制度、教学、考试等方面实施配套改革,力度是前所未有的,效果也很明显。最重要的一点是所有改革的措施目标指向公平和均衡。

  公平首先是指政策上的公平,无论对优质校、名校、普通校、薄弱校,面对的政策是一致的,优质校反而要承担更多的社会责任。比如托管薄弱校,组建教育集团,可以很快带动基础薄弱校提升。车道沟小学是海淀区一所基础薄弱的小学之一,成为北理工附中小学[微博]部后,在学校硬件、管理、教学各方面发生了很大的变化,转变为学区内的优质校,也得到了市民的认可。今年,我们学校还接管了北京理工大学附属小学,成为一所十二年一贯制学校,并接管了海淀北部山区的47中学。

  另外一个亮点是小升初严格执行义务教育法规定的就近免试入学,所有学校不得提前招生、取缔占坑班,遏制了以往的择校乱象,减轻了学生负担。同时实现了各校的生源均衡,引导校长办学时把精力用在学校内涵发展和课程改革上,而不是放在掐尖和选择学生上。表面上看这是入学方式上的变化,实质上是对教育教学和管理进行引导。

  2014年是北京教育改革的起步之年,开局不错,还需要稳妥推进。

  ■职教篇

  赵爱芹(丰台职业教育中心学校校长)

 现代职业教育完善体系优化结构

  2014年,对职业教育而言,无论是顶层设计宏观战略,还是具体方略和政策支持,都明确了经济新常态下的职业教育发展新目标、新要求。比较突出的体现在几个方面:

  一是完善职业教育体系,实现体系化育人。研究探索中高职衔接和中职本科衔接的体系建设,搭建现代职业人才成长的立交桥,实现系统化思考、系统化育人。二是调整职业学校布局,优化专业结构。三是培养学生综合职业素养,注重内涵提升质量,为经济社会发展和人的全面发展服务。

  继6月23日的全国职教会之后,教育部先后就职业院校的规范管理、现代学徒制、中高职衔接等方面召开了专题会议,并特别对提升职业教育的人才培养质量提出了新的努力方向。鲁昕副部长在质量工作视频会上就特别提出:“要夯实职业教育体系建设的质量基础”,并提出了六大任务,特别提出了职业教育要整合资源、合理布局。完善中职学校办学标准,实施职业院校退出机制。要加强全面育人与课程融合。要深化人文素养教育,加强校园文化建设,推进活动育人、实践育人和文化育人。要更新课程内容,合理确定文化基础课内容,对接行业标准、职业标准和岗位规范及时更新专业课程内容。要加强选修课程建设,要丰富教材与教学资源建设。要规范实习教学,加强实习管理,多渠道多形式创新实习方式。提高校长的改革创新意识、战略思维水平、决策执行能力和学校管理能力。提高教师的实践教学能力,完善企业实践制度,提升教师的专业教学水平。

  ■高校篇

  孟繁华(首都师范大学副校长)

 首师大与北京基础教育实现“双向激活”

  2014年北京市大力推进以公平为价值取向的基础教育招生政策,在社会上产生了积极正面的反响。比如实行就近入学政策,禁止跨区招生,这正是基于义务教育均衡发展而设计的。与此相配合,大力度推进大学办附校、名校办分校、教育集团化、集群化办学,一体化管理、师资资源打通使用,使教育均衡度有了很大的改善,取得了初步成果。

  今年北京市启动了大学支持中小学若干项目,我校以最大的热情和努力,投入到为基础教育服务的浪潮中。我校今年参与支持5所小学艺术特色建设;组建了首师大附属苹果园中学;首师大附属小学和云岗中学也在积极筹备中。

  作为一所师范大学,为北京市的基础教育服务是首都师范大学的职责所在。我校也在很大程度上成为提升北京市基础教育办学质量的源头。近年来我校创建了大学与中小学协同发展机制,学校组织实施了以“双通道”合作共同体建设为突破口的教师教育改革方案,实现了师范生和中小学教师、 大学和中小学共同发展,理论和实践“双向激活”。大学教师教育理论建设得到中小学实践的滋养,基础教育实践反哺大学教师教育;实践得益于理论的升华,获得了专业改进和发展。教师教育改革取得显著成效。这一模式被教育部誉为“首师大模式”。

  凭借这种模式,众多优秀的毕业生输送到首都基础教育领域。面向未来,北京将是世界城市,首都师范大学将承担起培养“未来北京人教师”的重任。

  文/本报记者 曹阳 赵翩翩

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