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2016-3-13 | 发布者:admin | 热度: | 评论:0
导读:   黑板上写着“自我反省 积极改造”、每天没有老师来上课、学生纷纷发出“犹如被放逐”的声音……这冷漠的一幕恰恰发生在广东省清远清新区一所中学里。这间特别的教室...

  黑板上写着“自我反省 积极改造”、每天没有老师来上课、学生纷纷发出“犹如被放逐”的声音……这冷漠的一幕恰恰发生在广东省清远清新区一所中学里。这间特别的教室还被校方命名为“反省室”,每个班学习或纪律较差的学生就被无情地放逐在这里。

  唏嘘与愤懑之余,不免生出疑问:这些所谓来此反省的“差生”,真的该被采取这样的方式吗?恐怕真正需要反省的并不是这些孩子!透过这一事件,联系近年来发生的“绿领巾”、“红校服”、“三色作业本”以及“测智商”等给学生“贴标签”的做法,此次“反省室”事件则是在此基础上的升级版,不但损害了学生自尊心、幼小的心灵,还剥夺了学生接受教育的合法权利。

  剖析学校做法不难发现,无非是想隔离出后进生,对优秀学生进行集中培养,是典型的追求精英教育的体现;而背后透出的功利教育、等级教育等隐隐作祟的观念,不免让人心底生寒。追溯历史,此番理念最突出的,莫过于孟子口中“君子三乐”中的一大人生乐趣:“得天下英才而教之”。只有“英才”或“读书种子”才配受教育,这样的教育也只能教出“人上人”来。但这样的理念显然与当下的平民教育时代潮流不符——不仅是让平民受教育,更是用平等意识教育人民。

  近年来,由于学校扩招、受教育学龄人口的扩大,教育早已从少数人的教育变成大众化的平民教育,这也意味着教育对象随之多元化。而今天的学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务,教育必须面向全体学生,他们无一例外地理应受到良好的教育。而诸如清远这所中学只把眼睛盯在尖子生、升学率、得奖数等的做法和思想,严重违背了素质教育要求,不符合教育改革公平前进的方向。

  如果说平民教育思潮犹如车轮一般在无形推动着学校重视学生的差异化培养,实际上教育自身的育人性也决定了学校不能把学生分成三六九等,更不能弃之不管。教育家陶行之先生曾说:“教育是什么?叫人变。叫人变好的是好教育,叫人变坏的是坏教育。活教育叫人变活,死教育叫人变死。不叫人变,叫人不变的不是教育。”可见,教育的真正目的是实现对人的转变,是情感的浸润教育,是仁爱和平等的教育。显然,对后进生的冷漠待之只能沦为教人变坏的教育了。倘若如此,我们的教育不该反省吗?学校不该为自己的做法汗颜吗?

  而究其根本,这与现行教育评价考核机制是有着明显关联的。如果评价学校、教师不再以单一成绩、升学率等功利性的量化目标进行考量,而是针对每个孩子德育素质、综合水平等进行全面评价。当一切不再只拿成绩说事儿,学生还会被搁置在“自省室”暗淡了信心、还会戴着“绿领巾”消磨了斗志吗?每一个孩子都应成为学校里幸福的花朵,即使现在还未充分绽放或者暂时落后于其他伙伴,教师都要给予他们温暖的阳光与向上成长的力量!想必比起“自省室”的硬性管理,唯有仁爱才是教育的真谛!本社评论员 线教平

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